Convergencia, medios y educación .............................................. Dr. Carlos A. Scolari

  "Desde la perspectiva de la comunicación la educación ha tenido siempre una impronta fuertemente monomediática. Durante siglos el libro –primero manuscrito, después impreso– ha ocupado un lugar central en los procesos de enseñanza-aprendizaje"(Solari, 20011). Es muy interesante pensar que los estudiantes que  hoy ingresan a la Facultad no tiene esta noción de la comunicación a nivel educativo, para ellos el libro es sólo una fuente más de información que aparece junta a otras. Lo difícil, a veces, es que entiendan que la información no es conocimiento.

  "...Cualquier otro medio que amenazara esa centralidad era considerado un “invasor” y debía ser rechazado. Las discusiones sobre la incorporación de la televisión dentro del aula a partir de los años 1960 y, más recientemente, los debates sobre la presencia de computadoras en la escuela son ejemplos claros de este rechazo a la “nueva tecnología”..."(Solari, 2011) Cuánta resistencia, casi podríamos llamarla "natural", que generan los cambios y las necesidades de adaptarnos a un nuevo ambiente donde las exigencias y demandas son tan diferentes de las preexistentes que transforman los procesos de enseñanza y aprendizaje en un ciclo continuo.

El uso de Web 2.0 en el proceso enseñanza-aprendizaje:

Arquitectura de Participación

construyendo juntos

Este tipo de tecnologías aplicadas adecuadamente a las practicas docentes, no solo estimulan el aprendizaje de tipo colaborativo (entendido en este espacio como arquitectura de la participación) entre los estudiantes, sino que además constituyen una vía alternativa de comunicación docente-grupo de estudiantes. Peor no debemos dejar de lado que es solo una herramienta, un soporte para darle estructura a una practica en particular, que requiere una activa participación y una correcta adecuación hacia los contenidos teóricos a abordar, los cuales no deben quedar en segundo plano, deben ser el eje central alrededor de los cuales tejemos nuestra red.

Curso Citep  

                                      Crea, publica, comparte. La Web 2.0 en Educación Edición 4

Síntesis

Estamos en el final, y me cuesta un poco redactar esta síntesis, en parte por el cansancio del año, pero además porque me resulta muy difícil que no me salga como  "resumen de lo aprendido".

Podría decir que como docente siempre estoy buscando nuevos horizontes, perfeccionarme y aprender nuevos elementos me resulta totalmente imprescindible, sobre todo cuando pienso en los alumnos y en como han cambiado ellos a lo largo del tiempo. Con estos nuevos alumnos en mente, me atrae todo aquello que tenga que ver con el uso de TIC, ya que me parecen propuestas renovadoras y atractivas.

En particular de este curso me llevo el uso de los formularios como elemento diagnóstico. Me pareció una herramienta de fácil aplicación de la cual se puede obtener mucha información, como por ejemplo evaluar que conocen los alumnos de un tema para planificar mejor los contenidos de las clases. Como mencione en otras oportunidades pienso aplicar estos formularios en el cuatrimestre que viene, la idea es que los alumnos que lo deseen contesten los formularios, así que será un testeo para ver cuan predispuestos se encuentran nuestros alumno de participar en este tipo de propuestas.

Otro de los tópicos que me movilizaron como docente es la aplicación para la elaboración de rubricas. Ser claros con nuestros alumnos sobre que esperamos de ellos establece una dinámica que facilita su propio proceso de aprendizaje, ya que de alguna manera les aclara el camino a seguir. Ser claros con nosotros mismos y no perder el horizonte muchas veces es difícil a lo largo del camino de la cursada, por eso creo que las rubricas establecen un dialogo docente-alumno que pone en palabras claras los objetivos o habilidades que se esperan alcanzar al final de recorrido.

Es la primera vez que participo de un curso en el cual se logra generar un dialogo nutrido y fluido entre el docente y los cursantes entre sí, deseo resaltar como otro de mis compañeros, lo importante que fue el desarrollo de esta comunidad en mi proceso de aprendizaje, los intercambios y las ayudas en los foros, la lectura de blogs, conocer que piensa y como lo hace otro nos permite dar pasos más firmes en nuestro propio crecimiento...¡Muchas gracias a todos!

Celeste.

Rubrica para ¿¿¿¿Hipótesis????

Rúbrica de corrección

Criterios de corrección	%
Comprensión del enunciado	10
Identificación de variables	30
Pertinencia de la hipótesis	40
Claridad y coherencia	20

Criterio Evaluado	Niveles de desempeño estudiantil
	Insatisfactorio	Satisfactorio	Muy satisfactorio
Comprensión del enunciado	no cumple las consignas	Cumple parcialmente las consignas	Cumple todas las consignas
Identificación de variables	No identifica ninguna variable	Identifica solo algunas de las variables	Identifica todas la variables
Pertinencia de la hipótesis elaborada	No pertinente	Poco pertinente	Pertinente
Claridad del lenguaje utilizado	Lenguaje no adecuado	Lenguaje poco adecuado	Lenguaje adecuado
Sintaxis de la hipótesis	Redacción incorrecta Hipótesis incompleta	Redacción correcta Hipótesis poco completa	Redacción correcta Hipótesis completa

GRILLA DE INTREGRACIÓN PARTE TEÓRICA
CRITERIOS DE CORRECCIÓN	MUY SATISFACTORIO	SATISFACTORIO	POCO SATISFACTORIO
COMPRENSIÓN DEL ENUNCIADO	0,1	0,05	0
Identificación de variables	0,3	0,15	0
Pertinencia de la hipótesis	0,4	0,20	0
Claridad y coherencia	0,2	0,1	0
TOTAL	1	0,5	0

Muy satisfactorio	Satisfactorio	Poco satisfactorio
1 a 0,8	0,79 a 0,5	0,49 a 0

Comentario sobre la Rúbrica: Evaluación de Portfolio.

La rubrica presentada me parece adecuada y exhaustiva. Es importante que las reflexiones utilizadas para justificar la evidencia de aprendizaje colocada en el portfolio sea evaluado como una categoría en particular ya que son estas reflexiones las que permiten poner de manifiesto la relación entre la evidencia en particular y la construcción de su aprendizaje (Barberá, 2005).
 Como se expresa en el texto "Una introdducción a la enseñanza para la diversidad" de Anijovich, Sigal y Malbergier, el portfolio como herramienta permite que el estudiante recolecte información de los procesos que atraviesa su propio aprendizaje, en dicho sentido creo que la rubrica presentada permite reflexionar sobre la calidad del trabajo realizado y permite monitorear el avance de cada uno de los participantes del curso. Como define Heidi Andrade las rubricas son herramientas poderosas para la enseñanza  y para la valoración de la misma.

Autoevluación

Autoevaluación:
La tarea de realizar y estudiar sobre la temática de rubricas me resulto muy útil a nivel personal ya que me brindo elementos para intentar realizar una rubrica que permita a los estudiantes de mi materia autoevaluarse en un proceso muy importante para la carrera de Ciencias Veterinarias que tiene que ver con el desarrollo y la elaboración de hipótesis a partir de la identificación de variables en distintos problemas. La rubrica realizada se realizó al final de la cursada y así los estudiantes tuvieron la oportunidad de pensar en si mismos y analizar como creen ellos que llevan a cabo dichas competencias.
Creo que como establece Heidi Andrade, la rubrica permite que todos entendamos de que hablamos cuando queremos definir la calidad del trabajo colaborando a la reflexión y a un adecuado proceso de aprendizaje, posicionando a la evaluación en una dimensión adecuada que permite trabajar sobre el mismo.
Valoro la tarea propuestas por las docentes del curso al pedirnos elegir una rubrica adecuada para la evaluación del curso a partir de dos muestras, para mi dicha tarea encerró un proceso reflexivo interno que me hizo pensar sobre todo mi accionar a lo largo del curso y sobre, que actividades había realizado, las lecturas y sobre que puntos considero que necesito poner más atención.
La actividad final de comparar dos rubricas realizadas para trabajar sobre un mismo tema me permito tomar conciencia acerca de las distintas visiones que tenemos los docentes sobre calidad, a la hora de evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Si bien encontré puntos en común, en particular en las categorías referidas al trabajo en grupo, aparecían categorías que yo no había tomado en cuenta y al leerlas en la rubrica de otro me pregunte porque yo no las había incluido en mi rubrica, enriqueciendo así mi trabajo.